먼저 좋은 생각이에요 — “모든 사람이 자기 이름을 떨치는 것(큰인물·작은인물 상관없이)”을 바라는 마음은 다른 사람의 성장을 응원하는 긍정적인 태도입니다. 왜 요즘 사람들, 특히 청소년·젊은층이 ‘큰인물’이 되려는 목표로 공부하려 하지 않는지에 대해, 통계와 연구를 바탕으로 몇 가지 이유와 현실적 대안(권장 행동)을 짧게 정리해 드릴게요.
요약(핵심 통계)
- 중·고등학생들이 공부하는 주된 동기는 “재미있어서”·“미래를 위해 필요해서”로 나타납니다. (최근 조사에서 각각 약 79.6% 수준으로 높음)
- 반면 “못하면 부끄러워서”(약 32.6%), “하지 않으면 혼나거나 벌을 받아서”(약 14% 전후)는 상대적으로 낮습니다.
(출처: 통계청 기반 청소년통계 — 학습동기 항목, ypec.re.kr)
이 통계가 말해주는 점
- 많은 학생은 ‘명성/큰인물’ 같은 외적 목표보다는 자기 흥미나 진로·미래 준비 같은 실용적·내적 동기로 공부합니다.
- 즉 “큰인물 되기 위해”라는 포괄적·추상적 목표는 현재 청소년의 학습 동기 구조에서는 우선순위가 낮을 수 있습니다.
왜 ‘큰인물 되려는 공부’를 덜 하는가 — 주요 이유
- 목표의 모호성: “큰인물” 기준이 사람마다 달라 구체적 학습 동기(무엇을, 왜 공부해야 하는지)가 약해짐.
- 불확실한 보상 구조: 노력 대비 성공(명성·지위)의 보장이 적어 리스크가 큼.
- 경쟁·피로감(번아웃): 입시·취업 경쟁이 심해 ‘장기적으로 위대한 목표’를 추구할 에너지 부족.
- 대안적 가치관 확산: 안정·워라밸·정서적 행복을 더 중시하는 가치가 늘어남.
- 사회·경제적 장벽: 가정환경·교육 자원 격차 때문에 ‘큰인물’로 성장할 기회가 제한되는 경우 많음.
- 즉각적 만족(디지털 문화)과 집중력 저하: 긴 시간·노력이 필요한 목표에 대한 인내가 줄어듦.
- 교육 시스템의 문제: 창의적·주체적 목표 세우기보다 점수·등급을 위한 학습이 강조되는 경우가 많음.
실천적 제안 — 사람들(특히 청소년)을 ‘큰인물 지향’으로 격려하려면
- 구체적 목표로 쪼개기: “큰인물”을 구체적 역할·능력(예: 사회문제 해결가, 연구자, 기업가 등)로 나눠 작은 학습 목표를 제시하세요.
- 흥미 연결하기: 통계처럼 ‘재미’와 ‘미래 필요성’이 강력한 동기입니다. 관심사와 연계해 공부를 즐겁게 하도록 도와주세요.
- 롤모델·멘토 연결: 실생활에서 성공한 사례와 직접 만나거나 이야기를 들려주면 목표의 실현 가능성이 체감됩니다.
- 성장 마인드셋 교육: 실패는 학습의 일부라는 인식, 작은 실패에서 배우는 루틴을 만들어 주세요.
- 환경 조성: 학습 공동체(스터디, 프로젝트), 칭찬·보상 문화로 지속적인 동기 부여.
- 제도·정책적 접근: 교육 기회 불균형 해소, 진로·진학 상담 강화 등 구조적 지원 필요.
- 현실적 기대 설정: 모두가 ‘세계적 유명인’이 될 수는 없지만, ‘자기 분야에서 영향력 있는 사람’이 되는 건 현실적 목표임을 강조.
참고·추가
- 청소년들이 어떤 이유로 공부하는지에 대한 통계(중·고생, 연도별): ypec.re.kr 학습동기 항목(통계청 자료) — 해당 페이지의 학습동기 그래프·표가 위에서 인용한 비율의 근거입니다.
- 더 자세한 학술적 논의(동기·사회구조·교육 영향 등)는 첨부된 연구자료들에서 다루고 있습니다(아래 참고 URL들).
참고자료(사용한 출처)
원하시면
- 구체적으로 “어떤 집단(예: 우리 반, 우리 회사, 특정 연령대)”을 어떻게 격려할지 더 세부적인 실천 계획(예: 6주 스터디 설계나 멘토 매칭 가이드)을 함께 만들어 드릴게요.